บุคคล

ภาพบุคคล บุคคล นั้นเป็นบุคคลที่แยกจากกันซึ่งรวมความซับซ้อนที่เป็นเอกลักษณ์ของคุณสมบัติโดยธรรมชาติและคุณสมบัติที่ได้มา จากมุมมองของสังคมวิทยาบุคคลเป็นลักษณะของบุคคลในฐานะตัวแทนที่แยกจากกันของสายพันธุ์ทางชีวภาพของผู้คน บุคคลนั้นเป็นบุคคลเดียวของผู้แทนของ Homo sapiens นั่นคือมันเป็นมนุษย์ที่แยกจากกันซึ่งรวมสังคมและชีวภาพและถูกกำหนดโดยชุดคุณสมบัติทางพันธุกรรมที่เป็นเอกลักษณ์และความซับซ้อนของลักษณะนิสัยคุณสมบัติ

แนวคิดของแต่ละบุคคล

บุคคลที่เป็นพาหะขององค์ประกอบทางชีวภาพในมนุษย์ คนในฐานะปัจเจกบุคคลมีความซับซ้อนของคุณสมบัติทางพันธุกรรมตามธรรมชาติการก่อตัวของสิ่งมีชีวิตในช่วงระยะเวลาของการเกิด ontogenesis ซึ่งเป็นผลมาจากความสมบูรณ์ทางชีวภาพของคน มันเป็นไปตามแนวคิดของแต่ละคนที่แสดงออกถึงความร่วมมือของสายพันธุ์ของบุคคล ดังนั้นแต่ละคนเกิดมาเป็นรายบุคคล อย่างไรก็ตามหลังคลอดเด็กได้รับพารามิเตอร์ทางสังคมใหม่ - เขากลายเป็นบุคคล

ในด้านจิตวิทยาแนวคิดแรกที่การศึกษาบุคลิกภาพเริ่มต้นคือบุคคล แท้จริงแล้วแนวคิดนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นอนุภาคที่แบ่งแยกไม่ได้ในภาพเดียว บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลไม่เพียงศึกษาจากมุมมองของตัวแทนคนเดียวของเผ่าพันธุ์มนุษย์เท่านั้น แต่ยังเป็นสมาชิกของกลุ่มสังคมบางกลุ่มด้วย ลักษณะของมนุษย์เช่นนี้เป็นสิ่งที่เรียบง่ายและเป็นนามธรรมที่สุดโดยพูดเฉพาะความจริงที่ว่าเขาถูกแยกออกจากคนอื่น ความห่างไกลนี้ไม่ได้เป็นคุณลักษณะที่สำคัญเนื่องจากสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในจักรวาลไม่พอใจจากกันและกันและในแง่นี้“ บุคคล”

ดังนั้นบุคคลจึงเป็นตัวแทนเพียงคนเดียวของเผ่าพันธุ์มนุษย์ซึ่งเป็นพาหะที่เป็นรูปธรรมของลักษณะทางสังคมทั้งหมดและลักษณะทางจิตของมนุษย์ ลักษณะทั่วไปของแต่ละบุคคลมีดังนี้

- ในความสมบูรณ์ขององค์กร psychophysical ของร่างกาย;

- ในเสถียรภาพเมื่อเทียบกับความเป็นจริงโดยรอบ

- ในกิจกรรม

ในอีกทางหนึ่งแนวคิดนี้สามารถกำหนดได้โดยวลี“ บุคคลที่เป็นรูปธรรม” มนุษย์ในฐานะบุคคลนั้นมีอยู่ตั้งแต่แรกเกิดจนกระทั่งเขาตาย บุคคลนั้นเป็นสถานะเริ่มต้น (เริ่มต้น) ของบุคคลในการพัฒนา ontogenetic ของเขาและการก่อตัวของสายวิวัฒนาการ

บุคคลในฐานะผลิตภัณฑ์ของการก่อตัวของสายวิวัฒนาการและการพัฒนา ontogenetic ในสถานการณ์ภายนอกที่เฉพาะเจาะจงไม่ได้เป็นสำเนาที่เรียบง่ายของสถานการณ์ดังกล่าว มันเป็นผลมาจากการก่อตัวของสิ่งมีชีวิตการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมและไม่ใช่เงื่อนไขของตนเอง

ในทางจิตวิทยาแนวคิดดังกล่าวเป็น "บุคคล" ถูกนำมาใช้ในความหมายกว้างซึ่งนำไปสู่ความแตกต่างระหว่างลักษณะของบุคคลเป็นบุคคลและลักษณะของเขาเป็นรายบุคคล มันเป็นความแตกต่างที่ชัดเจนของพวกเขาดังนั้นที่อยู่บนพื้นฐานของการกำหนดขอบเขตของแนวคิดเช่นบุคคลและบุคลิกภาพและเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ

บุคคลในสังคม

ซึ่งแตกต่างจากลูกสัตว์บุคคลที่ไม่มีสัญชาตญาณการปรับตัวโดยธรรมชาติ ดังนั้นเพื่อความอยู่รอดและการพัฒนาต่อไปเขาจึงจำเป็นต้องสื่อสารกับเขาเอง ที่จริงแล้วเด็ก ๆ ในสังคมเท่านั้นที่สามารถตระหนักถึงศักยภาพที่แท้จริงของเขาและกลายเป็นบุคลิกภาพ ไม่คำนึงถึงสังคมที่บุคคลนั้นเกิดมาเขาจะไม่สามารถทำได้หากไม่มีการเป็นผู้ใหญ่และเรียนรู้จากพวกเขา สำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่เด็กต้องการเวลานานเพื่อให้เขาสามารถรวมองค์ประกอบทั้งหมดรายละเอียดที่เขาต้องการในชีวิตอิสระของเขาในฐานะสมาชิกผู้ใหญ่ของสังคม ดังนั้นเด็กที่มีอายุตั้งแต่วันแรกของชีวิตจะต้องสามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่ได้

บุคคลและสังคมจะแยกกันไม่ออก หากไม่มีสังคมบุคคลจะไม่กลายเป็นบุคคลหากไม่มีบุคคลสังคมก็จะไม่มีอยู่จริง ในช่วงแรกของชีวิตการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมประกอบด้วยปฏิกิริยาเลียนแบบเบื้องต้นภาษามือโดยความช่วยเหลือของทารกจะแจ้งให้ผู้ใหญ่ทราบถึงความต้องการและแสดงให้เห็นถึงความพึงพอใจหรือความไม่พอใจ คำตอบของสมาชิกผู้ใหญ่ของกลุ่มทางสังคมก็ชัดเจนสำหรับเขาจากการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางและการใช้น้ำเสียงที่หลากหลาย

เมื่อเด็กโตขึ้นและเรียนรู้ที่จะพูดภาษามือและการแสดงออกทางสีหน้าจะค่อยๆลดลงในแผนรอง แต่ไม่ตลอดช่วงชีวิตผู้ใหญ่บุคคลที่สูญเสียความสำคัญไปโดยสิ้นเชิงเปลี่ยนเป็นเครื่องมือสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดที่สำคัญที่สุดซึ่งบางครั้งก็แสดงความรู้สึกไม่น้อย และมากกว่าคำปกติ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางถูกควบคุมโดยสติน้อยกว่าการพูดดังนั้นในบางกรณีก็มีข้อมูลมากขึ้นบอกกับสังคมถึงสิ่งที่แต่ละคนต้องการซ่อน

ดังนั้นเราจึงสามารถยืนยันได้อย่างมั่นใจว่าคุณภาพทางสังคม (เช่นการสื่อสาร) ควรเกิดขึ้นเฉพาะในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับสังคมโดยทั่วไปและการสื่อสารกับบุคคลอื่นโดยเฉพาะ การสื่อสารด้วยวาจาหรือไม่ใช่ทางวาจานั้นเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับบุคคลที่จะเข้าสังคม คุณภาพทางสังคมของแต่ละบุคคลคือความสามารถของเขาสำหรับกิจกรรมทางสังคมและกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมก่อนหน้านี้เริ่มต้นขึ้นจะง่ายขึ้น

มีรูปแบบต่าง ๆ ของการเรียนรู้ที่แต่ละคนจะเข้าสังคม แต่พวกเขาควรจะใช้ร่วมกัน หนึ่งในวิธีการที่ผู้ใหญ่ใช้อย่างมีสติในการสอนเด็กให้มีพฤติกรรมที่ถูกต้องและได้รับการอนุมัติทางสังคมคือการเรียนรู้เสริม การรวมเป็นจริงผ่านการใช้วิธีการให้รางวัลและการลงโทษโดยตรงเพื่อแสดงให้เด็กเห็นว่าพฤติกรรมของเขาจะเป็นที่น่าพอใจและได้รับการอนุมัติและเป็นสิ่งที่น่ารังเกียจ ด้วยวิธีนี้เด็กได้รับการสอนให้สังเกตสุขอนามัยเบื้องต้นมารยาทและกฎระเบียบอื่น ๆ ที่บังคับใช้ในสังคม

องค์ประกอบบางอย่างของพฤติกรรมประจำวันของแต่ละคนสามารถกลายเป็นนิสัยได้ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงกันอย่างแข็งแกร่งซึ่งเรียกว่าปฏิกิริยาตอบสนองแบบปรับอากาศ หนึ่งในช่องทางของการขัดเกลาทางสังคมคือการก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองปรับอากาศ ตัวอย่างเช่นภาพสะท้อนสามารถล้างมือให้สะอาดก่อนรับประทานอาหาร วิธีต่อไปของการขัดเกลาทางสังคมคือการเรียนรู้ผ่านการสังเกต

บุคคลนั้นเรียนรู้วิธีการประพฤติตนในสังคมการสังเกตพฤติกรรมของผู้ใหญ่และพยายามเลียนแบบพวกเขา เกมของเด็กหลายคนนั้นมีพื้นฐานมาจากพฤติกรรมเลียนแบบผู้ใหญ่ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีบทบาทสมมติของแต่ละคนก็เป็นเหมือนการสอน ผู้ให้การสนับสนุนแนวคิดนี้เจมี้ดเชื่อว่าความเชี่ยวชาญของบรรทัดฐานทางสังคมและกฎของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในระหว่างการโต้ตอบกับผู้อื่นและผ่านเกมต่าง ๆ โดยเฉพาะเกมเล่นตามบทบาท (เช่นเกมแม่ลูกสาว) กล่าวคือ การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ โดยการเข้าร่วมในเกมสวมบทบาทเด็กตระหนักถึงผลลัพธ์ของการสังเกตของเขาเองและประสบการณ์เริ่มต้นของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม (ไปพบแพทย์ ฯลฯ )

การขัดเกลาทางสังคมของบุคคลเกิดขึ้นผ่านอิทธิพลของตัวแทนการขัดเกลาทางสังคมต่างๆ ตัวแทนที่สำคัญที่สุดและเป็นอันดับแรกในกระบวนการสร้างสังคมของแต่ละบุคคลคือครอบครัว ท้ายที่สุดเธอคือ "สภาพแวดล้อมทางสังคม" รายแรกและรายบุคคลที่ใกล้เคียงที่สุด หน้าที่ของครอบครัวเกี่ยวกับเด็กรวมถึงการดูแลสุขภาพการป้องกัน ครอบครัวยังสนองความต้องการขั้นพื้นฐานทั้งหมดของแต่ละบุคคล มันเป็นครอบครัวที่เริ่มแนะนำบุคคลให้รู้จักกับกฎของพฤติกรรมในสังคมสอนการสื่อสารกับผู้อื่น ในครอบครัวเขาจะได้รู้จักกับแบบแผนของบทบาททางเพศก่อนและผ่านการระบุทางเพศ มันเป็นครอบครัวที่สร้างคุณค่าหลักของแต่ละคน อย่างไรก็ตามในเวลาเดียวกันครอบครัวเป็นสถาบันที่สามารถทำอันตรายที่สุดต่อกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่นสถานะทางสังคมที่ต่ำของพ่อแม่โรคพิษสุราเรื้อรังความขัดแย้งในครอบครัวการกีดกันทางสังคมหรือความไม่สมบูรณ์ของครอบครัวความเบี่ยงเบนต่าง ๆ ในพฤติกรรมของผู้ใหญ่ - ทั้งหมดนี้สามารถนำไปสู่ผลกระทบที่ไม่อาจแก้ไขได้

โรงเรียนอยู่ถัดจากตัวแทนครอบครัวของการขัดเกลาทางสังคม เธอเป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นกลางทางอารมณ์ซึ่งแตกต่างจากครอบครัวเป็นอย่างมาก ที่โรงเรียนเด็กจะได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นหนึ่งในหลาย ๆ อย่างและเป็นไปตามลักษณะที่แท้จริง ในโรงเรียนเด็ก ๆ เรียนรู้ในทางปฏิบัติว่าอะไรคือความสำเร็จหรือความล้มเหลว พวกเขาเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากหรือคุ้นเคยกับการยอมแพ้ต่อหน้าพวกเขา เป็นโรงเรียนที่ก่อให้เกิดความภาคภูมิใจในตนเองซึ่งส่วนใหญ่มักจะอยู่กับเขาตลอดชีวิตผู้ใหญ่

ตัวแทนที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการขัดเกลาทางสังคมคือสภาพแวดล้อมของคนรอบข้าง ในวัยรุ่นอิทธิพลของพ่อแม่และครูเกี่ยวกับเด็กกำลังอ่อนลงพร้อมกับสิ่งนี้อิทธิพลของเพื่อนก็เพิ่มขึ้น ความล้มเหลวทั้งหมดในการเรียนรู้การขาดความสนใจของผู้ปกครองชดเชยความเคารพต่อเพื่อน มันอยู่ท่ามกลางเพื่อนของพวกเขาที่เด็กเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาความขัดแย้งสื่อสารในเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน และในโรงเรียนและครอบครัวการสื่อสารทั้งหมดนั้นสร้างขึ้นตามลำดับชั้น ความสัมพันธ์ในกลุ่มเพื่อนช่วยให้บุคคลเข้าใจตนเองดีขึ้นจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา

ความต้องการของแต่ละบุคคลนั้นมีความเข้าใจที่ดีขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กลุ่ม สภาพแวดล้อมทางสังคมของคนรอบข้างทำให้มีการปรับเปลี่ยนแนวคิดที่มีคุณค่าในครอบครัว นอกจากนี้การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนช่วยให้เด็กสามารถระบุกับผู้อื่นและในเวลาเดียวกันโดดเด่นในหมู่พวกเขา

เนื่องจากกลุ่มทางสังคมที่แตกต่างกันมีปฏิสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมทางสังคม: ครอบครัว, โรงเรียน, คนรอบข้าง - บุคคลนั้นเผชิญกับความขัดแย้งบางอย่าง ตัวอย่างเช่นครอบครัวของบุคคลเห็นคุณค่าความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและจิตวิญญาณของโรงเรียนถูกครอบงำโดยการแข่งขัน ดังนั้นแต่ละคนจึงต้องรู้สึกถึงผลกระทบของคนอื่น เขาพยายามปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน เมื่อบุคคลเติบโตและพัฒนาสติปัญญาเขาเรียนรู้ที่จะเห็นความขัดแย้งและวิเคราะห์พวกเขา เป็นผลให้เด็กสร้างชุดของค่าของเขาเอง ค่าที่เกิดขึ้นของแต่ละคนช่วยให้คุณสามารถกำหนดบุคลิกภาพของคุณเองได้อย่างแม่นยำมากขึ้นกำหนดแผนการชีวิตและกลายเป็นสมาชิกที่ริเริ่มของสังคม กระบวนการสร้างค่านิยมดังกล่าวสามารถเป็นแหล่งของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญ

ในบรรดาตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมคุณต้องเน้นสื่อ ในกระบวนการพัฒนาบุคคลและสังคมมีการโต้ตอบกันอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นตัวกำหนดการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของบุคคล

พฤติกรรมส่วนบุคคล

พฤติกรรมเป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมของร่างกายมนุษย์ที่ให้ความสำคัญกับสิ่งแวดล้อม ในแง่นี้พฤติกรรมได้รับการพิจารณาโดย I. Pavlov เขาเป็นคนที่แนะนำคำนี้ ด้วยความช่วยเหลือของคำนี้มันเป็นไปได้ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงทรงกลมของความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่เขามีอยู่และมีปฏิสัมพันธ์

พฤติกรรมของแต่ละบุคคลเป็นปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลต่อการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในสภาพภายนอกหรือภายใน มันมีสติและหมดสติ พฤติกรรมมนุษย์พัฒนาและตระหนักในสังคม มันเกี่ยวข้องกับ การตั้งค่าเป้าหมาย และการควบคุมการพูด พฤติกรรมของแต่ละคนสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการรวมเข้ากับสังคม (การขัดเกลาทางสังคม) เสมอ

พฤติกรรมใด ๆ มีเหตุผลของตัวเอง มันถูกกำหนดโดยเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้และก่อให้เกิดรูปแบบบางอย่างของการสำแดง พฤติกรรมจะเน้นเสมอ

เป้าหมายของแต่ละคนขึ้นอยู่กับความต้องการของเขา กล่าวคือ พฤติกรรมใด ๆ ที่มีลักษณะโดยเป้าหมายที่เขาพยายามที่จะบรรลุ เป้าหมายบรรลุถึงแรงจูงใจการควบคุมและการทำงานขององค์กรและเป็นกลไกการจัดการที่สำคัญที่สุด เพื่อให้บรรลุตามนั้นจะมีการดำเนินการเฉพาะจำนวนมาก พฤติกรรมก็มีแรงจูงใจอยู่เสมอ ไม่ว่าพฤติกรรมการยั่วยุหรือการแยกออกจากกันมีแรงจูงใจในตัวมันเสมอซึ่งจะกำหนดรูปแบบการปรากฏตัวชั่วขณะของมัน

ในกระบวนการของความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีอีกคำหนึ่งที่ปรากฏ - พฤติกรรมเสมือนจริง พฤติกรรมประเภทนี้รวมการแสดงละครและความเป็นธรรมชาติ Theatricality เกิดจากภาพลวงตาของพฤติกรรมตามธรรมชาติ

พฤติกรรมของบุคคลมีลักษณะดังต่อไปนี้:

- ระดับของกิจกรรม (ความคิดริเริ่มและพลังงาน)

- การแสดงออกทางอารมณ์ ( ธรรมชาติ และความรุนแรงของการประจักษ์มีผลกระทบ);

- การก้าวหรือพลวัต

- ความมั่นคงประกอบด้วยความมั่นคงของอาการในสถานการณ์ต่าง ๆ และในเวลาที่แตกต่างกัน

- การรับรู้ตามความเข้าใจในพฤติกรรมของคน ๆ หนึ่ง

- การสุ่ม (การควบคุมตนเอง);

- ความยืดหยุ่นเช่น การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม

บุคลิกลักษณะส่วนบุคคล

บุคคลนั้นเป็นสิ่งมีชีวิตที่เป็นของเผ่าพันธุ์มนุษย์ บุคคลคือสังคมที่มีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่เข้าร่วมในการพัฒนาสังคมและดำเนินบทบาททางสังคมที่เฉพาะเจาะจง คำที่แตกต่างกันมีวัตถุประสงค์เพื่อเน้นภาพลักษณ์ที่เป็นเอกลักษณ์ของบุคคล นี่คือลักษณะของภาพที่แตกต่างจากบุคคลอื่น อย่างไรก็ตามด้วยความสามารถรอบด้านทั้งหมดของแนวคิดเรื่องความเป็นปัจเจกบุคคลอย่างไรก็ตามถึงระดับที่สูงขึ้นแสดงถึงคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของบุคคล

บุคคลและบุคลิกภาพไม่ได้เป็นแนวคิดที่เหมือนกันในทางกลับกันบุคลิกภาพและความสมบูรณ์แบบของความเป็นปัจเจกบุคคล แต่ไม่ใช่ตัวตน ในแนวคิดของ "ความแตกต่าง" และ "บุคลิกภาพ" เป็นมิติที่แตกต่างกันของธรรมชาติทางจิตวิญญาณของมนุษย์ บุคลิกภาพมักถูกอธิบายว่าแข็งแกร่งเป็นอิสระดังนั้นจึงเน้นกิจกรรมที่สำคัญในสายตาของผู้อื่น และความแตกต่างเช่น - สดใสสร้างสรรค์

คำว่า "บุคลิกภาพ" นั้นแตกต่างจากคำว่า "บุคคล" และ "บุคลิกลักษณะ" นี่คือความจริงที่ว่าคนพัฒนาภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ทางสังคมวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม การก่อตัวของมันก็เป็นเพราะปัจจัยทางชีวภาพ บุคลิกภาพในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างลำดับชั้นที่เฉพาะเจาะจง

บุคคลเป็นวัตถุและผลิตภัณฑ์ของความสัมพันธ์ทางสังคมรู้สึกถึงอิทธิพลของสังคมและหักเหพวกเขาเปลี่ยนแปลง มันทำหน้าที่เป็นชุดของเงื่อนไขภายในซึ่งอิทธิพลภายนอกของสังคมมีการปรับเปลี่ยน เงื่อนไขภายในดังกล่าวเป็นการรวมกันของคุณสมบัติทางชีวภาพทางพันธุกรรมและปัจจัยที่กำหนดทางสังคม ดังนั้นบุคคลที่เป็นผลิตภัณฑ์และวัตถุของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและเป็นเรื่องที่ใช้งานของกิจกรรมการสื่อสารความรู้ด้วยตนเองและมีสติ การก่อตัวของบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับกิจกรรมในระดับของกิจกรรม ดังนั้นจึงปรากฏตัวในกิจกรรม

บทบาทของปัจจัยทางชีวภาพในการสร้างบุคลิกภาพนั้นค่อนข้างใหญ่ แต่อิทธิพลของปัจจัยทางสังคมไม่สามารถละเลยได้ มีลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างที่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางสังคมโดยเฉพาะ ท้ายที่สุดแล้วไม่สามารถเกิดคนได้ แต่คน ๆ เดียวจะกลายเป็น

บุคคลและกลุ่ม

กลุ่มเป็นกลุ่มบุคคลที่ค่อนข้างโดดเดี่ยวซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ที่ค่อนข้างคงที่และยังดำเนินการร่วมกันในระยะเวลานาน กลุ่มนี้ยังเป็นกลุ่มของบุคคลที่มีลักษณะทางสังคมที่แน่นอน การมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในกลุ่มนั้นขึ้นอยู่กับความสนใจร่วมกันหรือเกี่ยวข้องกับความสำเร็จของเป้าหมายร่วมที่เฉพาะเจาะจง มันเป็นลักษณะที่มีศักยภาพของกลุ่มซึ่งช่วยให้สามารถโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมและปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อม

คุณลักษณะเฉพาะของกลุ่มคือการระบุตัวตนของสมาชิกแต่ละคนรวมไปถึงการกระทำของพวกเขากับทีมโดยรวม ดังนั้นในสถานการณ์ภายนอกทุกคนพูดในนามของกลุ่ม คุณสมบัติอีกอย่างคือการมีปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มซึ่งมีลักษณะของการติดต่อโดยตรงการสังเกตการกระทำของกันและกันเป็นต้นในกลุ่มใด ๆ รวมถึงการแยกบทบาทอย่างเป็นทางการการแยกบทบาทอย่างไม่เป็นทางการซึ่งมักจะเป็นที่รู้จักของกลุ่มจะต้องพัฒนาขึ้น

มีสองประเภทของกลุ่ม: เป็นทางการและเป็นทางการ ไม่คำนึงถึงประเภทของกลุ่มจะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญกับสมาชิกทุกคน

ปฏิสัมพันธ์ของบุคคลและกลุ่มจะเป็นสองเท่าเสมอ ในอีกด้านหนึ่งบุคคลผ่านการกระทำของเขาช่วยในการแก้ปัญหากลุ่ม ในทางกลับกันกลุ่มมีผลกระทบอย่างมากต่อบุคคลช่วยให้พวกเขาตอบสนองความต้องการเฉพาะของพวกเขาเช่นความต้องการความปลอดภัยความเคารพ ฯลฯ

นักจิตวิทยาสังเกตว่าในกลุ่มที่มีสภาพแวดล้อมที่ดีและมีชีวิตภายในกลุ่มบุคคลที่มีสุขภาพที่ดีและค่านิยมทางศีลธรรมพวกเขาจะได้รับการปกป้องที่ดีขึ้นจากอิทธิพลภายนอกทำงานอย่างแข็งขันและมีประสิทธิภาพมากกว่าบุคคลที่อยู่ในสถานะที่แยกจากกัน สภาพภูมิอากาศซึ่งได้รับผลกระทบจากสถานการณ์ความขัดแย้งที่ไม่สามารถแก้ไขได้และความไม่แน่นอน กลุ่มทำหน้าที่ในการปกป้องสนับสนุนการฝึกอบรมและทักษะการแก้ปัญหาและมาตรฐานของพฤติกรรมที่จำเป็นในกลุ่ม

การพัฒนาส่วนบุคคล

การพัฒนาเป็นเรื่องส่วนตัวชีววิทยาและจิตใจ การพัฒนาทางชีวภาพคือการก่อตัวของโครงสร้างทางกายวิภาคและสรีรวิทยา จิต - การแปลงปกติของกระบวนการของจิตใจ การพัฒนาจิตจะแสดงในการแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพ ส่วนบุคคล - การศึกษาของบุคคลในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมและการศึกษา

การพัฒนาบุคคลนำไปสู่การปรับเปลี่ยนลักษณะบุคลิกภาพเพื่อการเกิดขึ้นของคุณภาพใหม่ที่นักจิตวิทยาเรียกว่าเนื้องอก การเปลี่ยนบุคลิกภาพจากอายุหนึ่งไปสู่อีกคนหนึ่งดำเนินไปในทิศทางต่อไปนี้: การพัฒนาจิตใจร่างกายและสังคม การพัฒนาทางสรีรวิทยาประกอบด้วยการก่อตัวของมวลกล้ามเนื้อและกระดูกและระบบอื่น ๆ ของร่างกาย การพัฒนาจิตประกอบด้วยการก่อตัวของกระบวนการทางปัญญาเช่นการคิดการรับรู้ การพัฒนาสังคมประกอบด้วยการก่อตัวของคุณธรรมค่านิยมทางศีลธรรมการดูดซึมของบทบาททางสังคม ฯลฯ

การพัฒนาเกิดขึ้นในความสมบูรณ์ของสังคมและชีวภาพในมนุษย์ นอกจากนี้ยังผ่านการเปลี่ยนแปลงของการแปลงเชิงปริมาณเป็นการแปลงเชิงคุณภาพของคุณภาพจิตใจร่างกายและจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล การพัฒนามีลักษณะที่ไม่สม่ำเสมอ - แต่ละอวัยวะและระบบอวัยวะพัฒนาตามจังหวะของมันเอง มันเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นมากขึ้นในวัยเด็กและวัยแรกรุ่นและช้าลงในวัยผู้ใหญ่

การพัฒนาขับเคลื่อนโดยปัจจัยภายในและภายนอก อิทธิพลของสภาพแวดล้อมและการศึกษาของครอบครัวเป็นปัจจัยภายนอกของการพัฒนา การขับเคลื่อนและการขับเคลื่อนชุดของความรู้สึกอารมณ์ของบุคคลที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพภายนอก - สิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยภายใน การพัฒนาและการก่อตัวของบุคคลถือว่าเป็นผลมาจากการปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยภายนอกและภายใน


Views: 76 695

แสดงความคิดเห็นหรือถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญ

คำขอใหญ่สำหรับทุกคนที่ถามคำถาม: ก่อนอื่นให้อ่านความคิดเห็นทั้งหมดเนื่องจากเป็นไปได้มากที่สุดตามสถานการณ์ของคุณหรือที่คล้ายกันมีคำถามอยู่แล้วและคำตอบที่เกี่ยวข้องของผู้เชี่ยวชาญ คำถามที่มีการสะกดและข้อผิดพลาดจำนวนมากโดยไม่มีช่องว่างเครื่องหมายวรรคตอน ฯลฯ จะไม่ถูกนำมาพิจารณา! หากคุณต้องการคำตอบให้ใช้ปัญหาในการเขียนอย่างถูกต้อง